Con el objetivo de fortalecer el conocimiento normativo y práctico de la reciente Ley TEA en los establecimientos educacionales de la comuna, el Departamento de Administración de Educación Municipal (DAEM) Osorno coordinó una capacitación especializada dirigida a directoras, directores y miembros de equipos de gestión de escuelas y liceos municipales. La jornada formativa fue dictada por Sebastián Alarcón, psicólogo y relator de la OTEC de la Asociación Chilena de Seguridad (ACHS), quien cuenta con amplia experiencia en el área psicosocial aplicada al sistema educativo.
La capacitación se desarrolló en dos jornadas -el martes 6 y miércoles 7 de enero- y congregó a cerca de 60 profesionales divididos en dos grupos para propiciar la participación activa y el intercambio de experiencias entre establecimientos con distintas realidades. Desde escuelas unidocentes rurales hasta liceos con alta matrícula y centros de educación para personas adultas, los asistentes compartieron inquietudes y casos concretos sobre la implementación de la ley, en un espacio de diálogo y reflexión guiado por el profesional expositor.
Sebastián Alarcón explicó que el curso se estructuró en torno a tres lineamientos fundamentales: “Primero, entender el marco normativo que da origen a la ley TEA; segundo, conocer los principales insumos técnicos que establece el Ministerio de Educación, como el PAEC (Plan de Acompañamiento Emocional y Conductual) y el DEC (Protocolo de Desregulación Emocional y Conductual); y tercero, abordar la aplicación de estos contenidos en la práctica diaria dentro de los establecimientos”.
El psicólogo destacó además que la capacitación, aunque transversal, tuvo un enfoque específico para los equipos directivos. “Cuando se trabaja con directoras y directores, lo que se busca es que puedan bajar esta información y liderar su implementación en los distintos estamentos del establecimiento, especialmente con los equipos de convivencia escolar y los docentes que están en contacto directo con los estudiantes”, comentó.
Una de las aristas más relevantes abordadas fue el trabajo con personas autistas dentro del entorno escolar, no solo desde la inclusión, sino desde la no discriminación activa. “Se explicó qué significa trabajar con personas autistas, cómo adaptar el entorno escolar sin perjudicar la dinámica comunitaria y cómo dotar a la comunidad educativa de herramientas para acompañar a estudiantes con esta condición en su proceso educativo sin barreras ni estigmas”, agregó Alarcón.
Durante las jornadas, las consultas de los asistentes reflejaron —según el relator— una necesidad real de orientación práctica: “Hubo muchas preguntas y participación. Se notó un desconocimiento inicial de la ley, lo que es comprensible por la cantidad de normativas y circulares que existen. Pero también surgieron dudas sobre cómo asumir esta nueva legislación desde los distintos roles que existen en un establecimiento, que no son todos iguales”.
El espacio también permitió identificar la necesidad de una mirada sistémica en la implementación de la Ley TEA, que trascienda al estudiante y considere su entorno cercano. “Aquí quedó claro que se debe incorporar no solo a los docentes y especialistas, sino también a los padres, apoderados y cuidadores. Esa perspectiva amplia permite adaptar las estrategias según cada realidad, como las que vimos: desde un colegio al interior de un recinto penal hasta una escuela rural con una sola docente”, señaló Alarcón.
